如果收集整理资料、运用资料袋变成教师强制要求的行为，就使得原本很快乐的学习过程变得索然无味，令学生产生抵触情绪，费力低效【案例】 《给予树》课后关于圣诞节的资料，《“东方之珠”》课后关于香港的资料，孩子们一定都非常感兴趣，但这些资料比较少，许多孩子或许已经知道，于是“想知道”，这时教师可以让这部分孩子查阅资料，然后共同交流对于那些能力相对较弱的孩子，也可让他们尽力而为，告诉他们“可以做得更好”，在与同学资料的“共享”中得到提高另外，鼓励学生自身资料袋在内容、形式上以及命名、美化方面应尽可能体现自己的个性条件允许的话，那些丰富多彩的、个性化资料袋就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中相互学习，取长补短，体验成功

谢谢大家学生代表毕业晚会致辞【篇3】尊敬的校领导、老师，同学们：大家好今天，在这个特殊的日子里，请允许我代表20__届全体高三毕业生向辛苦培育我们的母校和老师表示忠心的感谢感谢老师三年来对我们的谆谆教导，感谢母校三年来对我们的精心培养回望高中三年的路，我们走的辛苦而快乐三年的岁月，1000多个日日夜夜，听起来似乎是那么漫长，而当我们今天面对毕业，又觉得它是那么短暂三年的时光，弹指一挥间，但很多记忆将成为我们生命中最为珍贵的：美丽、典雅的校园，整洁的教室我们一定还记得刚入校时的雄心壮志，一定还记得为了高考而拼搏的日日夜夜，和那每一步的辛酸与喜悦太多的情景值得我们去回忆，太多的事物值得我们去留念高中三年，我们学会了竞争与合作，学会了分析与思考，学会了丰富与凝练，也进一步学会了如何不断超越、突破自己的极限而成长

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀）（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验）（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活你从中感受到了什么（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐

我无数次被问到：“在西浦你到底能收获什么”我的答案，在四年后的今天，变得明确和坚定成为年轻的成年人“年轻的成年人”的定义究竟是什么呢我的理解是：我们是勇于担当的成年人，要学会为自己的行为负责，但我们依旧年轻，依旧离不开老师、家人和前辈的引导与帮助我一直觉得自己是适合西浦的四年前，当家人都对这所年轻的学校抱有迟疑时，我仍力排众议选择它因为我听到了自己内心的声音，那个渴望改变、创新和自由的我，被西交利物浦大学的“不同”深深吸引，就算知道这是一条更富挑战的路，我也决定为自己的选择负责在接下来的四年里，西浦提供给我们无数选择：大一的我们可以自由地转专业，大二的我们面临着是否“2+2”的抉择，大三大四的我们站在出国继续深造或直接就业的十字路口